اختيار ما تريد تعلمه
يحدد المتعلم المادة والموضوع والمستوى، وتظل الحصة مرتبطة بهذا السياق.
منهج ClassMirror
يصبح الفهم أقوى عندما تضطر إلى شرحه.
يضع ClassMirror المتعلم في دور من يشرح. تطرح Lina وSamir وMaya أسئلة تكشف هل تم فهم الدرس فعلاً أم تم التعرف عليه فقط.
حلقة التعلم
الشرح للتلاميذ الافتراضيين
تطرح Lina وSamir وMaya أسئلة واضحة تدفع إلى الشرح أو المقارنة أو الحساب أو التحليل أو التبرير.
استعمال الأدلة عند الحاجة
تُستخدم البيانات العلمية والخرائط والصور والجداول فقط عندما يتطلب السؤال تحليلها.
استعمال أدوات الإجابة المناسبة
يظهر المحرر الرياضي أو الرسم أو الجدول أو الخريطة أو الإدخال الصوتي لأن الجواب يحتاجه، وليس لمجرد أن الأداة موجودة.
الحصول على تغذية راجعة
تساعد نتيجة الحصة على تحديد نقاط القوة والجوانب التي تحتاج إلى تحسين عبر Mirror Score والتوصيات.
التقدم دون تكرار غير مفيد
يهدف محرك الأسئلة إلى تنويع الأهداف وتجنب إعادة الفكرة نفسها بصياغة مختلفة فقط.
تقدم متكيف
في الحصص المتكيفة يمكن للجولات اللاحقة الاستفادة من الأجوبة السابقة للتركيز على ما يحتاج إلى توضيح.
وثائق تربوية وليست للزينة
مثلاً: جدول تجريبي في العلوم، خريطة حقيقية موثقة في الجغرافيا، أو عدم استعمال أي وثيقة في حساب جبري مستقل.
الأدوات تتبع طبيعة المهمة
الحساب وإنشاء رسم وتحليل خريطة وكتابة تفسير ليست مهام متطابقة، لذلك لا تحتاج إلى الأدوات نفسها.
الوضوح أولاً
يجب أن يكون السؤال مفهوماً ومناسباً للمستوى وأن يستفيد فعلاً من الوثيقة المعروضة. الوثيقة غير الضرورية لا ينبغي أن تظهر.
ClassMirror
بدء حصة
السؤال يحدد الوثيقة. وطبيعة الجواب تحدد الأدوات.
لا تظهر الخريطة أو الجدول أو الرسم أو الصورة أو المعادلة إلا عندما تكون مفيدة تربوياً، ولا تظهر الأداة إلا عندما تحتاجها الإجابة.